Los juegos en la enseñanza formal

Como veíamos en un articulo anterior, El juego y sus funciones, la principal función del juego es aprender.
Pero, ¿se justificable su uso en la escuela?
Veamos esto desde el punto de vista del diseño curricular, más específicamente desde los tres tipos de contenidos que allí se presentan:

• Contenidos conceptuales. Hay juegos que posibilitan conocer relaciones entre objetos y para trabajar aspectos concretos de las materias. 
• Contenidos procedimentales. Algunos juegos están estructurados de manera que se posibilita el trabajo de acciones ordenadas y dirigidas hacia una finalidad. 
• Contenidos actitudinales. En la mayoría de los juegos están incluidos (o pueden incluirse) actitudes de colaboración, de tolerancia, de aceptación hacia uno mismo, de esfuerzo, de participación y muchos mas. 

¿Qué cosas nos posibilita el juego dentro del aula?

• Como es un factor de desarrollo global necesario para una personalidad equilibrada, permitirá ser un sujeto activo, elegir libremente, mas autonomía, autocontrol. 
• proporciona placer y satisfacción. 
• Ayuda a desarrollar las facultades físicas y psíquicas, además de que sirve para conocer las propias aptitudes y sus límites. Esto ocurrirá a medida que van estableciendo relaciones con los demás y los objetos, a medida que se vayan resolviendo problemas que se le plantean. 
• Es una fuente de relación con los demás y posibilita las relaciones no jerarquizadas, es decir, la relación con los que juegan es de igual a igual. 
• El niño asimila lo que lo rodea, ya que organiza el entorno de manera que le es mas fácil entenderlo, dominarlo o incorporarse a el. Esto le permitirá incorporar la estructura social en la que vive, los valores, las normas y conductas que se dan en ella. 
• en ciertas ocasiones no hace falta que sea de manera programada, ya que en el juego es fundamental la exploración y la experimentación. El niño mediante la exploración y la experimentación conoce las cualidades de los objetos con los que juega ya que deberá modificarlas para conseguir mejores resultados. 

Pero no todo color de rosa, también existen algunas dificultades para desarrollarlos en las clases. Entre las principales dificultades se encuentran:

• las limitaciones financieras. Por lo general no se suele destinar dinero a material didáctico, pero peleando por conseguirlo y con imaginación se puede solucionar. 
• Los inconvenientes topográficos. En general se cuenta con mesas o sillas poco apropiadas para disponerlas adecuadamente, pero se puede solucionar buscando lugares alternativos. 
• El excesivo numero de alumnos. 
• Las presiones psicológicas. Se suele pensar que las clases donde no hay mucho ruido son las mejores y los profesores que están al frente son los mejores. 
• Las sociales. Muchos padres piensan que los juegos no son la actividad mas apropiada para desarrollar en una clase. Como en el punto anterior, lo mas importante es que el profesor tenga en bien en claro las ventajas del uso de las situaciones lúdicas. 
• Los diseños curriculares. Por lo general no dejan tiempo para desarrollar actividades lúdicas. 

El descubrimiento, el conocimiento y su búsqueda son actividades lúdicas. Analizando las ventajas y las desventajas del uso de los juegos dentro del aula, estamos en condiciones de afirmar que es justificable su inclusión dentro de la escuela, ya que se dan condiciones para que el conocimiento tome relevancia en el alumno. El juego se enmarca dentro de la concepción constructivista de la enseñanza, que plantea que el aprendizaje es un proceso de construcción que se realiza a partir de ideas y representaciones previas. Si pensamos en esto, veremos que readaptando estos procesos que se desarrollan en los juegos, se dan las condiciones necesarias para que ese aprendizaje sea significativo. Además, otra de las condiciones necesarias para que el aprendizaje sea significativo es la actitud favorable del estudiante. Planteando el aprendizaje en forma de juego esta condición también se da, ya que la predisposición y receptibilidad de los alumnos será más alta que en otras actividades, ya que el alumno desea realizar el proceso de la actividad y por lo tanto existe voluntad para establecer y realizar el aprendizaje.